Emocionado y entusiasmado por la acogida: ve la luz después de dos años de gestación e incertidumbre este proyecto colectivo impulsado y coordinado por @jblasgarcia y un servidor. Y también por el resto de autores que han aportado para conseguir un libro inspirador y que nace de nuestras experiencias como docentes de a pie. Escrito desde el corazón del aula.
14 miradas de docentes inquietos para transformar la Educación que tenemos en la Educación que necesitamos.
Esta es la Esencia de “EDUCAR PARA SER. EL RETO DE ACOMPAÑAR EN BUSCA DE SENTIDO”. Publicado por la Editorial SM-Innovación Educativa.
Educar para ser es una obra coral de 14 autores y 14 miradas unidas en un mismo objetivo: EL RETO DE ACOMPAÑAR EN BUSCA DE SENTIDO. ED. SM-Innovación Educativa.
Todo un lujo contar con un prologuista como Juanjo Vergara que aporta magistralmente desde su experiencia docente al mensaje de la obra.
Ya disponible en Amazon. Y muy pronto en librerías.
Espectacular lo mostrado en este video. Es una escena en la que me he visto muchas veces en el aula… Aparcar tus propias necesidades y estar disponible a las necesidades del otro, acompañar desde el respeto al otro y el creer en que puede aprender con paciencia y consideración, sin comprar el discurso de la descalificación, la baja autoestima o los caprichos de la personalidad. A eso lo llamamos la firmeza amorosa. Y es una expresión de autenticidad, de alineación con nuestra propia Esencia.
Los docentes solemos caer en la crítica o la impaciencia por etiquetar y no ver al otro, sus potencialidades y capacidades. Ser docente desde el alumno que aprende y no desde el docente que enseña nos descubre otra Educación basada en el vínculo afectuoso con la potencialidad de toda persona, invitándola a dar lo mejor de sí.
Como docentes, padres, hermanos, hijos, amigos… Hay un descubrir una mirada apreciativa que va más allá de los modelos interioridades que nos dictan como han de ser las cosas, los demás, la vida. Y entonces podemos entrar en conexión con lo que es, con lo real. Y podemos responder sin automatismos con lo más necesario a dar, dando entonces lo mejor que somos.
Es un video que sintetiza y nos enseña a las mentes complicadas cómo hacer las cosas mejor y de manera simple. Porque la vida es sencilla. Es la mente del ego, la personalidad, la que la complica con elaboradas teorías, ideologías, creencias que construye para sentirse segura.
Cuando estamos abiertos aprendemos de todo y de todos. Y hasta la persona más humilde puede aportarnos una clave importante. Por eso es importante desaprender con la mente para aprender a observar con mayor profundidad desde el corazón, con una mirada limpia. Entonces dejamos de repetir el contenido mental que nos piensa para poder así ser creativos en cada momento presente. Es una de las bases de la calma, el bienestar y la plenitud. Porque dejamos de resistir con la vida, las neurosis bajan de intensidad y se diluyen desde una mente que acompaña otros ritmos que no son ya los de la mente sino los de la contemplación.
¿Las competencias clave son un camelo una
oportunidad para la innovación?
Creo que por su interés en la Educación comparto
mis notas sobre esta conferencia.
Educación basada en contenidos
Tenemos una educación orientada a los contenidos que se imparten descontextualizados, con mucha frecuencia alejados de los intereses de los alumnos, que no son útiles, sin sentido a menudo y sin aplicación práctica.
Para los docentes el currículo que recoge los contenidos que deben impartirse en un curso son como los mandamientos.
Cumplir el currículo presiona y obliga a darlos a un ritmo acelerado, lo que provoca que se aprendan superficialmente.
La educación centrada en los contenidos promueve una educación “bulímica”, con “empolladas” y “vomitadas” en el examen.
En las últimas décadas el conocimiento ha aumentado exponencialmente en todos los ámbitos, así que en cada reforma educativa los currículos de las asignaturas no han hecho más que aumentar.
Los acelerados cambios que se están produciendo en nuestra sociedad en el comienzo del siglo XXI están generando nuevas necesidades y demandas educativas.
Arrancamos una nueva edición de la formación en Creatividad para los centros de “año tres” dentro del Proyecto Educación responsable, impulsado por la Fundación Botín y en el que han participado 31 centros en la Región de Murcia.
Objetivos de la formación en Creatividad
– Despertar el talento creativo que cada profesor posee para promoverlo en el alumnado.
– Conocer cómo funciona el cerebro en este ámbito para ser consciente de los obstáculos que plantea para desarrollar la creatividad.
– Conocer las herramientas necesarias para crear métodos de análisis de la realidad personal y profesional.
– Conocer herramientas que permitan generar soluciones a problemas cotidianos.
Aprendizaje activo y vivencial
La forma de desarrollar el pensamiento creativo se basa en generar espacios de juego y descubrimiento, experiencias vivenciales, retos creativos, conocer métodos creativos y sobre todo un ambiente de emocionalidad positiva que facilite salir del pensamiento acostumbrado.
Cada grupo de formación es diferente, tiene su propia energía y sinergias internas. El de esta edición es un grupo de casi cuarenta con alta energía, ganas de participar, implicados y participativos, que viven las dinámicas con mucha sinceridad y actitud activa.
Agradecer a los compañeros participantes su implicación y citar los centros de pertenencia:
CEIP NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO. ALHAMA DE MURCIA. CEIP ANTONIO MONZÓN. BENIEL. CEIP STELLA MARIS. CARTAGENA. CEIP GLORIA FUERTES. EL PALMAR
Mi participación en las II Jornadas CONVIVE, promovidas por el Observatorio de la Convivencia de la Región de Murcia, 30 de Mayo de 2019 celebradas en la Universidad de Murcia con el tema central de la Empatía en Educación.
Fue Einstein el que dijo aquello de que “para solucionar un problema había que salir del enfoque que lo creó”. En Educación tenemos grandes retos. Y se constata la inercia de funcionamientos y la falta de visión para abordarlos; porque la dificulta estriba en mirar la realidad del aula con otros ojos.
Antes los enormes retos que la humanidad está afrontando se ven claramente dos tipos de respuesta:
La basada en el miedo, reaccionaria, defensora del viejo paradigma que ya se siente obsoleto (y que a algunos les da seguridad).
La que aflora de la creatividad humana y plantea nuevas soluciones desde nuevos enfoques necesarios.
En la Inauguración de las Jornadas, con el equipo del Observatorio de la Convivencia.
Mi intención ha sido aportar a estas Segundas Jornadas de CONVIVE, ese paradigma que ya está latente en muchos docentes, y que impregna el funcionamiento de algunos centros, aportando la necesaria visión para una innovación desde un enfoque basado en las personas.
Aten Soria, Clown de las Hospitalarias, fue mi compañera de “cartel” con su charla “Teatro y Clown para trabajar las habilidades sociales y la empatía”.
La Empatía nos coloca en una mirada sin juicio que:
Asume el aula como un espacio de encuentro entre personas, espacios que facilitan o entorpecen la convivencia.
Es la base para generar el “nosotros”, para construir una convivencia inclusiva.
La inclusividad no es un derecho, es un sentido de pertenencia: “Soy tenido en cuenta, tengo mi lugar entre mis iguales”.
La empatía hace de la docencia un Arte para el Acompañamiento en procura del desarrollo el Ser, de nuestra parte más profunda y genuina.
Complementa la necesaria instrucción y la formación (“Educare”) con le respeto y el alentar el desarrollo de las fortalezas y talentos propias (“Educere”).
El trabajo en los talleres fue contactar con un estado más centrado en uno mismo, evidenciar el hábito de enjuiciar e ir más allá de las etiquetas para ver realmente al otro, y empatizar con los alumnos, escuchar su voz para transitar de una educación basada en el currículo y la norma a otra más humana basada en el acompañamiento que permite el desarrollo del Ser.
Ha sido una experiencia muy grata compartir una mañana con los docentes participantes, escucharlos y aprender también de sus experiencias educativas.
Una Educación Inclusiva necesita de Empatía para resonar con el otro y generar comunidades respetuosas, no a través de la disciplina, sino a través de los valores compartidos. Agradecido a la organización, el Observatorio para la Convivencia, por invitarme a participar en estas jornadas.
“¿Cómo inspirarnos e inspirar más allá de nuestras expectativas?”
Es una frase que dice Morgan Freeman metido en el personaje de Nelson Mandela en la película “Invictus” de Clint Eastwood.
En la última sesión de mi formación en Metodologías Activas (marzo de 2019) había compañeros participantes que manifestaban salir de la sesión formativa muy motivados y que llegaban desmotivados a la siguiente sesión.
MANTENER LA ILUSIÓN
¿Cómo mantener esa llama de la ilusión, la motivación, las altas expectativas en un ambiente que es hostil para todo ello?
Me refiero a que existe una cultura de la desmotivación, la mediocridad, el cansancio, la falta de iniciativas, de creatividad…
A veces el ambiente más hostil es el interno, el que hay dentro de nosotros por creencias limitantes, antivalores, actitudes defensivas, etc.
Recuerdo que hace unos años tuvimos una formación en ABP estupenda, con un gran ponente, que sabía mucho, que la usaba y había participado en muy buenos proyectos nacionales, con muchos contenidos y conocimientos; vamos un gran experto. Sin embargo ninguno de los que participamos terminó aplicando el ABP en el aula, salvo aquellos que ya lo hacíamos.
¿Qué faltó?: ACTIVACIÓN
Había conocimiento, pero faltó “activación”.
Conocimiento no equivale a sabiduría. La diferencia es que la sabiduría es conocimiento puesto en práctica, es competencial. Si no hay acción no tenemos aprendizaje real.
Cuando hablamos de que salimos muy inspirados de una sesión del curso y que luego nos topamos con la realidad de nuestros centros y volvemos a deprimirnos, ¿qué nos pasa?
¿Cómo mantenernos inspirados por encima de las bajas expectativas propias o de los demás?
¿Cómo mantenernos inspirados para inspirar a los demás, a nuestros alumnos?
¿Cómo vivir con altas expectativas? Sobre todo porque son las altas expectativas las que nos permiten conseguir esos objetivos que merecen la pena, abordar procesos de transformación personal y colectivos y nos aportan felicidad.
A veces mantener el tipo y nuestros valores en el constante encuentro con personas, familias, alumnos y compañeros puede ser extenuante corriendo el riesgo de perturbarnos o actuar descentrados, fuera de nuestra esencia. Entonces podemos retirarnos un poco, un espacio de tiempo (unas horas, unos días), recomponernos, fortalecernos de nuevo y volver a esos encuentros desde la propia coherencia e integridad alcanzada para aportar a los demás desde lo mejor que somos.
ACTUAR DESDE MIS VALORES
Lo importante no es saber mucho, sino aplicar de verdad lo poco que se sabe.
Podemos saber mucho de metodologías activas y nunca atrevernos a salir de nuestra zona de confort para aplicarlas (por miedo, desencanto, tristeza, estrés, etc.).
La cuestión es ser capaces de auto inspirarnos, de mantener la inspiración.
Si te estás ahogando intentas nadar lo poco que sabes con todo tu cuerpo para mantenerte a flote. Hay una necesidad vital y prioritaria de sobrevivir.
Ahora bien, ¿innovar es una necesidad personal?
Es probable que estemos atenazados por nuestro malestar, y que éste sea producto de muchas cosas. Pero dentro de él no sucede nada bueno ni nada nuevo.
Hemos de buscar la inspiración en lo que de verdad nos importa.
¿Qué es aquello que de verdad te inspira como docente, te importa y defiendes?
Si mi valor es aportar lo mejor a mis alumnos y disfrutar en el aula debo sacudirme mi malestar.
El malestar se sacude con acción positiva, inspirada, empuje, coraje y empeño, mucho empeño a cada instante, en cada día.
Busquemos vivencias que nos aporten altas emociones positivas: fomentemos el compañerismo en el trabajo, la amistad, el cariño en la familia y con nuestras parejas…
Cuando estemos de bajón recordemos instantes inspiradores, emocionalmente positivos. Hay que mantener esa vibración emocional de altas expectativas constantemente.
Y para ello es fundamental tener un para qué, amar un propósito, abrazar una misión y estar inspirados por una visión. (Enlace)
REFLEXIÓN
Coge un boli y un cuaderno, te propongo una reflexión sobre tu profesión docente…
Buenas preguntas que hacerse:
¿Para qué te levantas cada día y vas a tu centro?
¿Para qué todo lo que haces en tu aula?
¿Por qué lo haces?
¿Cuáles son tus valores?
¿Cuál es tu misión más allá del sueldo que cobras?
¿Qué servicio estás prestando a tu comunidad educativa?
Imagina que eres el mejor docente que puedes ser:
¿Cómo son tus clases?
¿ Qué haces inspiradamente?
¿Cómo eres en el aula?
¿Qué sucede en tu vida?
¿Cómo te hace sentir este proyecto?
Y ahora piensa…
¿Qué quiero hacer, aprender, emprender, conseguir, trabajar, perseverar para hacer todo esto realidad?
UNA ESENCIA INAFECTADA
Igual que “El Guerrero Pacífico” es una buena película para inspirarse, “Invictus” es otra, que nos habla de las altas expectativas de Mandela para transformar un país como Sudáfrica que recién salía del Apartheid. De hecho, el título hace referencia a la trayectoria que la selección sudafricana de rugby siguió para ganar a los míticos Oldblack de Nueva Zelanda y ser los campeones del mundo. Fueron invictos. Pero antes de ese campeonato fueron derrotados muchas veces. Igual que lo fue Mandela. Encarcelado por terrorista aprendió las leyes “de los blancos” o Africaners en la cárcel y aprendió a perdonarlos. Y descubrió que dentro de sí había una esencia inafectada e invicta, esa de la que emanan nuestros valores y talentos, la que nos rescata de nuestras peores tragedias, la fuente de resiliencia y creatividad; todo cuanto necesitó para ser presidente del país del Aparthead. Se integró adentro y por eso fue factor de Unidad fuera, se sintió inspirado por el espíritu Ubuntu, por el Bien Común.
El ser factor de integración y unidad es fundamental para un docente pues lo refleja en su aula, a su grupo de alumnos.
ACTUAR, GENERAR REDES
Para producir transformación es imprescindible “viajar en grupo”, generar redes docentes positivas y motivadas, con altas expectativas. Si no las consigues en tu centro puedes formar parte de otros grupos externos, en un “claustro ampliado” según tus intereses y motivaciones. Conéctate, infórmate, y actúa; sobre todo actúa. Porque no pierdas de vista la importancia de las pequeñas acciones del día a día, pues son pasos hacia la dirección que marcamos, esa que nos alientan las altas expectativas sobre nosotros mismos, sobre nuestros compañeros, sobre nuestros alumnos.
Hoy día necesitamos reflejar valores y criterios claros basados en ellos. Y la Educación es el refugio para la germinación de valores globales y compartidos por todos para permitir a las generaciones futuras transformar la sociedad desde las crisis y necesidades actuales. Sólo con altas expectativas podemos actuar con creatividad e innovación.
Tener altas expectativas puede producirnos alguna desilusión, pero desde la confianza en lo mejor de nosotros mismos y los demás nos sentimos empujados a conseguir el futuro que anhelamos para la Educación y para nuestro Mundo.
Para conseguir algo hay que soñarlo primero con el corazón.
Un grupo que se vincula con una misma voluntad y propósito genera sinergias, es mucho más que la suma de sus integrantes.
Despedidas de cada sesión. Tuvimos primero que transformar el espacio, el aula, para permitir otra manera de aprender.
El pasado jueves 7 de Marzo cerramos la última página en el curso de Metodologías Activas del Programa ER con una palabra compartida en el grupo que expresaba una misma emoción: “GRACIAS”.
Ese agradecimiento es el mismo que siento yo por el interés e implicación del grupo. Ha sido un proceso muy enriquecedor para todos, empezando por mí mismo.
Siento que he recibido tanto como he tratado de aportar. En muchos momentos ha sido un verdadero proceso de co-creación de los aprendizajes en los que hemos implicado tanto a la cabeza como al corazón; a todo nuestro Ser. Era importante aprender las metodologías activas de manera activa: experiencial, holística, competencial; generando resonancias profundas dentro de cada uno.
Conectando con las necesidades de los alumnos. Generando una mirada del “yo” al “yo-tú” y al “nosotros”.
Se cierra un círculo y las despedidas dan un sentido de gratitud por lo vivido y una celebración a lo nuevo que vendrá cada día en nuestra vida, en nuestras aulas…
Algunos ecos de esta formación son:
Conocimiento no equivale a sabiduría; la sabiduría es conocimiento competencial, es decir; puesto en práctica, creando, construyendo, transformando.
¿Qué necesitamos para innovar en el aula? Voluntad. Y esta voluntad procede del querer (volere), del amar y del amar-nos para ser capaces de atravesar nuestros miedos con creatividad y sostener la presión de la incertidumbre.
Otra educación es posible cuando cambia la Presencia del docente, cuando su mirada adopta un punto de vista que incluye al otro, al alumno, y al “nosotros”.
La innovación y las metodologías activas han de ser sencillas en su aplicación. Jugamos y exploramos algunas dinámicas y descubrimos que trabajar en grupos cooperativos transforma el aula y hace más protagonistas a los alumnos de sus aprendizajes.
El aprendizaje basado en proyectos es la oportunidad de conectar los aprendizajes con el mundo real, de convertir a los alumnos y docentes en agentes activos de su comunidad y en la sociedad. El aprendizaje Servicio fomenta personas con la (tan necesaria hoy día) vocación de aportar valor y contribuir al Bien Común.
Ahí donde aparece el conflicto, el problema, está nuestro nuevo reto que afrontar para crecer. Los retos son la oportunidad de trabajar-nos, transformar-nos y “Ser el cambio que queremos ver en el mundo” (Ghandi).
Collages creativos que hablan de quienes somos.
Las metodologías activas necesitan docentes activados.
Desde el principio del curso comprendí que la clave era construir el vínculo y “activarnos”.
Si esta formación os ha interesado y os ha llenado es que era necesaria.
A todos nos movió el Anhelo, ese “algo” que no sabemos muy bien qué es, pero que resuena dentro de nosotros como una llamada de la vida para seguir madurando y aportar, sentir plenitud y compartirla.
Por encima de la cultura del hastío y la desmotivación queremos que nuestros días de docentes merezcan la pena. Queremos que nuestra vida merezca la pena.
Recordando y revisando lo que nos han aportado los tres años del Programa Educación Responsable.
Puede más la ilusión que el saber. Nos sobra información, nos falta propósito y decisión.
Hay que tender puentes para conectar el pensar con el empuje del corazón, pues él tiene ese motor que da la convicción interna para avanzar.
Cuando persigo un sueño, cuando tengo una misión, aparecen los medios, encontramos el cómo y el qué.
“Deja que las personas vivan en tu corazón. Caben tantas como quieras”. (Kanamori)
Compartiendo el resultado de una dinámica cooperativa simple (la Diana).
La Inclusividad es interna
Ya habitamos todos en un mismo corazón. Estamos conectados en una común-unidad y es muy agradable sentirlo.
¿Acaso no es la inclusividad el aprender la Unidad en la diversidad humana desde dentro de los grupos a los que pertenecemos? Familia, amistad, empresa, colegio, sociedad son lugares oportunos para ejercer la inclusidad.
El acto de Educar es sobre todo un encuentro entre personas, basado en la construcción de un vínculo, un estar y ser desde esa mirada que nos permite compartir lo que somos sin juicio y nos invita voluntariamente a crecer juntos.
En grupos exponiendo el diseño de un ABP exprés.
Ahora toca activarse más si cabe, desde soñar con el mejor docente que puedo ser:
¿Cómo son mis clases? ¿Cómo me siento en ellas? ¿Qué hago?
¿Qué acción concreta puedo hacer esta semana, y la que viene, y el mes que viene para ir a por ello paso a paso?
¿Cómo me puedo cuidar, no machacarme, para transitar ese espacio entre dónde estoy y a dónde quiero llegar, siendo amable conmigo mismo y los demás?
“No dejemos nunca de soñar, porque en sueños es libre el ser humano”. (Walt Whitman)
Y ya que la gratitud mueve montañas, y sale natural ese sentir…
GRACIAS a todas y todos por vuestra mirada, por este viaje de descubrimiento personal que hemos hecho juntos.
Ay, la mirada… Que nos construye, nos espeja, nos vincula, nos inspira.
Incluyo en esta entrada el enlace a mis dos últimos artículos en INED21 que tratan el malestar y el bienestar docente. No deja de ser un tema de candente actualidad.
MALESTAR DOCENTE: UN BOICOT SILENCIOSO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA.
¿Por qué algunos docentes disfrutan de su trabajo y otros lo viven con gran estrés?
¿Qué hace que unos se sientan pletóricos en él aula y otros amargados?
Imagina que tienes una balanza. En uno de sus platos colocas todo aquello que te causa malestar, y en el otro todo cuanto te produce bienestar. ¿Hacia dónde se inclina la balanza? Descubre –si no te has dado cuenta hasta ahora– cómo estás en relación a tu Bienestar docente.
Las necesidades educativas son tantas y tan grandes que, a la hora de abordarlas, en lo último que se piensa es en que los profesionales de la Educación, que son los que están directamente con niños y jóvenes, estén en condiciones óptimas, con bienestar y motivación para abordar la «tarea docente».
El estrés en la función docente es algo «normalizado» y asumido en nuestro día a día, sin advertir –a menudo– sus nefastas consecuencias sobre maestros, profes y alumnos. Los tiempos son apretados para dar el currículo, mientras hemos de luchar por conseguir «engancharlos». Además de ocuparnos de todo tipo de tareas de mantenimiento, burocracia, preparación, organización, ymás, y más…
¿Cómo mejoraría el clima de las comunidades de aprendizaje si se desarrollarán en un imprescindible clima de bienestar?
¿Cuál sería la incidencia del Bienestar en relación al aprendizaje y la excelencia educativa?
¿Cómo se podría contener el malestar de alumnos y familias sometidos a todo tipo de presiones económicas y sociales para aportar la Educación que hace falta en una sociedad en pleno proceso de transformación?
A los valores humanos, como a las perlas, los encontramos buceando en las profundidades del Ser. Sin profundidad sólo andaremos divagando entre superficialidades, cuestiones banales que han adormecido desde siempre a los seres humanos.
Todo aquel que esté a cargo de la coordinación de trabajos y actividades con niños y jóvenes ha de tener claridad. Desde padres a todo tipo de líderes, docentes y/o coordinadores, han de estar más prestos a escuchar que a declamar. Los niños representan la Pureza. Los jóvenes, el Fuego. Por no escuchar los mensajes que la Vida transmite a través de niños y jóvenes, muchos adultos, con actos torpes y con mal manejo de los tiempos, apagamos ese fuego y transformamos la pureza en astucia, prepotencia u otras tendencias de la personalidad.
El manejo de un grupo es un arte mayor que pone a prueba y moldea en la fragua de la vida al instructor a cargo y a los integrantes de dicho grupo, llevándolos a una instancia superior en la comprensión de las situaciones del diario vivir. La tarea (ya sea el juego, el deporte, el arte o la educación) es la excusa perfecta que sirve de puente para que niños y jóvenes se conviertan en seres íntegros en cuerpo y espíritu. Y no en una vidriera para los caprichos de sus egos.
La entrega para con la necesidad del otro abre la riqueza de relaciones con toda la vida. Sin el oxígeno renovador de una actitud de servicio, el ser humano cae en la desidia y hasta se convierte en un “lobo del hombre”.
Maduremos por encima de nuestra necesidad de autorrealización y accedamos a una visión más amplia de la Vida que anhela contribuir, aportar valor desde el Bien Común.
Los tiempos están dados, por las profundas crisis que vivimos a nivel global, para que el ser humano sirva a las necesidades del propio ser humano. Es el momento.
Como educadores padres o docentes, al dedicar nuestro trabajo a niños y jóvenes, nuestro compromiso, responsabilidad y entrega aumenta exponencialmente para exigirnos lo mejor en ese servicio que es la Educación.
Un líder que sabe Observar y Discernir con claridad clarifica a los demás…
Liderazgo:
El mejor líder es el que mejor sirve… y es alguien que no se siente líder; no lo pretende, no busca autorrealizarse pretendiendo ser líder.
El buen líder no se decreta líder. No habla sobre el liderazgo, lo ejerce. Se es líder por irradiación, por “brillo” interno. Ese “brillo” es resultado de un trabajo y maduración interna.
Decir que alguien tiene irradiación es lo mismo que decir que tiene “ángel” o “carisma”. Por no querer brillar se brilla.
El buen líder es aquel que se lidera a sí mismo. Lidera sus pensamientos para que le den claridad operativa y no lo embrollen con especulaciones. Lidera sus emociones para ser un virtuoso ejecutor, observa sus miserias interiores para que no lo manden al descenso imprevistamente. Por eso brilla. Por eso es un líder aunque no se lo proponga.
Todo Líder, sea un entrenador deportivo, un docente, un político o un padre de familia, transfiere invisible pero concretamente su energía al grupo que tiene a cargo.
Un liderazgo con actitudes positivas promueve el éxito, la creatividad, la cooperación, la alegría y la unión grupal o de la comunidad.
Un liderazgo basado en la crítica y, por consiguiente, en el miedo, promoverá en el grupo separatividad y una pronta disolución. Aunque físicamente sigan juntos no podrán estar Unidos, y estar juntos no es igual a permanecer Unidos…
Vivir desde los valores humanos entrega a la sangre un “combustible” diferente, otra clase de energía, para que caminemos con eficiencia por la vida. Todo líder en ejercicio, puede tener ese combustible circulando por sus venas e irrigando sus células.
Nuestra misión en la vida no es cambiar al mundo, sino cambiarnos a nosotros mismos.
Despertarse es darse cuenta.
La vida es un proceso evolutivo. Uno nunca es el mismo de un instante a otro. Mueren muchas células para que nazcan otras. Un gran error en el que incurrimos es morirnos sin saber para qué hemos vivido.
Revisar nuestras convicciones, cuestionar nuestras creencias acostumbradas y asumir el “Sólo sé que no sé nada” es una buena llave para entrar a otro universo diferente, el del Ser.
En lugar de buscar lo que no tenemos, encontremos aquello que nunca hemos perdido.
Dejemos de buscar fuera de nosotros lo que sólo vamos a encontrar dentro nuestro.
Como docentes hemos de asumir esta necesaria maduración interna cada día de nuestra vida, para permitir y acompañar a nuestros alumnos en esa misma maduración.
Arrancado el Proyecto de Educación Responsable 2018/2019, llegan las formaciones para los centros participantes de año 1, 2 y 3. Los más veteranos siguen un proceso de desarrollo de la creatividad a través de aprendizajes vivenciales, juegos, dinámicas de grupo y retos.
Disfrutando la facilitación de esta formación con un grupo comprometido de docentes que ya son muy creativos, profundizando en las bases emocionales de la creatividad, los enemigos internos para evitar bloqueos y aplicarla en la innovación y resolución de problemas.
